□ 迁安市第一中学年级辅导员 王政

师生关系红灯闪，家校之间嫌隙生，这是当下教育出现的一些问题。作为一名教育工作者，20多年来我一直在问：这个时代需要怎样的师生和家校关系？我想，大概应是这样：师生从情感上亲密无间，心心相容，互相接纳——学生因为“亲其师”，所以“问其难，信其道”；家校之间互相理解，互相配合，共同为孩子筑建起成长发展的舞台。而要构建师生、家校之间和谐关系，我的做法是先搞好“学情调研”，读懂孩子心。

用真心搭桥梁

夏丏尊先生说过：“教育若没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”身为老师，责任可以催生爱。所以，每当新接手一个年级的学生，我都把责任放到第一位。有了责任心，就会有真心。有了真心，就能在我和学生之间搭建起一座沟通交流的桥梁，就能够倾心交流，就能够最大程度服务学生学习，助力学生成长。

为此，我总会在新学年开始的几周内加班加点，在每一个环节都陪伴学生。“迈开腿、用心看、仔细听、充分想”。从早晨学生跑操的跟跑，到课间的每一次巡视，到食堂吃饭的守护，到深夜就寝的提醒……接触得多了，就能在第一时间了解每个班级里最特殊的存在。而这些最特殊的存在，往往也就是班级和年级管理的重点。这也是我每学年初的“学情调研”方式。用这种方式，我总能发现学生不一样的细节。一个个看似普通的细节，都在无声传递着学生不一样的信息。抓住细节，不断观察分析，更容易读懂学生。

记得有这样一位学生，在持续两三周的观察中，我发现他一直眼神叛逆，行为孤僻。直觉告诉我他是“有故事”的孩子。可是，怎样了解到他的“故事”，帮他走出自我，走向集体呢？为此我特意制造与他的“偶遇”：楼道里，操场上，遇到了，微笑、点头、挥挥手，用这种方式和他混个“脸熟”。然后，我又“制造”困难，找他帮忙，真心表达感谢，承诺如果他有困难也可以找我。就这样在故意的“一来二去”中，我逐渐了解到，他父母常年在外打工，他是在爷爷奶奶的看护下长大的，在他的意识中，父母不爱他，爷爷奶奶不懂他。所以他不愿与人交流，甚至认为学习和生活于他而言没有任何意义和价值，甚至在提到他的父母时，他眼中的冷漠和无情让我内心不由一颤。

我无法想象一个感受不到爱的孩子，他的未来又如何去爱自己，爱他人。于是，我先和他的家长沟通，在得到家长的认可和支持下，我4次驱车带着孩子到“唐山好人”张凤英创办的雨花斋——这是一个能让老人和孤儿都能有所依的地方。在这里，我带他观察、体会、聆听，让他感受到做任何事情都会有最初的困苦和辛酸，但只要心中有爱和坚持，就会有最终的幸福和成功。在第四次探访临走前，孩子竟然要求给老人们剪剪指甲，擦擦脸。看到孩子的这种变化，我体会到了一个教育者的快乐，这种快乐，始于责任，贯穿真心，终于爱护。

用理解结纽带

孩子是一株幼苗，他最初的生长土壤就是家庭。学校教育也就不可避免与家长打交道，怎样才能得到家长的理解，从而达到家校之间同心合力的最佳教育效果呢？

我通过“打一个温馨电话、来一次沉浸访谈、约一次深入家访”几种渠道，了解学生基本家庭状态，在多样化的“学情调研”中初步接触学生的家庭。综合访谈结果为每位学生建立初始档案，这些都为持续积累信息、深入读懂学生打下根基。也正是这样一次次的接触，让家长真正看到了我的初心、真心，所以，当我因为学生的事情联系到家长时，很少遇到冷言冷语，多是得到配合。上面案例中的那个孩子，在第一次给他父母打电话沟通时，他父母向我传达最多的信息是失望、放弃、生气甚至愤怒。在我持续的情绪安抚下，他的父母渐渐平和下来，愿意听我告知孩子在学校的表现了，也表示愿意配合我对孩子的教育方式了。后来，这对父母回乡时，我特意约了他们长谈，告诉他们孩子的变化，并且安排他们和孩子共度一天学校生活。父母亲眼看到孩子的改变，孩子用心体察到父母的关爱，双方都从对方那里获得了之前从未有过的心灵体验。在这个基础上，我又利用周日回家机会与孩子一起到他家进行家访，和孩子一起共度一天的家庭生活，全方位了解孩子在家的行为表现。真心换真情，家长理解了我的真心，我理解了家长的无奈，家校之间配合越来越默契，这种关系带来的最直接变化就是孩子的眼神日渐清澈明亮温暖，孩子的行为逐渐规范知礼得体。我则深深体会到身为教育者的责任、真心所带来的成就感和满足感。

责任是阳光，真心是雨露，理解是催化剂，在教育的路上，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使得穿花拂叶的学子，踏着荆棘却不觉痛苦，有泪可流却觉得幸福。我坚信，不断出发，就能不断抵达。