□ 迁安市永顺街道潘营初级中学 魏书云

写杂记是学生积累素材的过程，有助于提高学生的写作水平。有一次，我抓住学生杂记带来的教育契机，竟收到意想不到的效果。

在一次批阅杂记的过程中，我看到了这样一篇文章：“作为一个朋友，当然希望自己的朋友过得好。我带着这样的心态给她写了一封‘信’，以一个好朋友的身份劝诫她积极进取，鼓励她发愤图强。我满怀希望把‘信’交给了她，那一瞬间我好像看到了她挑灯夜读的情景。可事与愿违，那封‘信’对于她来说似乎没有任何效果，她依旧不思进取。真不知道用什么样的办法才能让她醒悟。或许是我没这个能力吧！”

短短的一篇杂记，饱含了这位学生对朋友由衷的期望，同时也写出了自己的希望没有实现的失落与无奈。看着这篇杂记，我心潮涌动：这不正是教育学生的好时机吗？！

在征得作者的同意之后，我用多媒体把这篇杂记展示出来。在大家的期待中，那位学生郑重地读了一遍杂记。由于是自身真切的经历，他读得很投入、很动情，也很有感染力。

刚读完，我便问道：“能给大家具体说说你内心深处的感受吗？”他沉默了一下，然后抬起头说：“我不明白，我真心鼓励她，她为什么就不能从我对她的鼓励中汲取点力量呢？哪怕是一点点。我觉得心里空荡荡的，很失落。”“但我非常理解你现在的心情。”我就势说。此时，他睁大眼睛疑惑地看着我，学生们也显得不解。“因为我也曾这样期待着自己的学生！”学生们低下头，若有所思。

我趁热打铁：“每一个学生都是老师的希望。看到学生的点滴进步，老师会欣喜万分；当学生犯了错误，老师会心急如焚。声声叮嘱，句句真情，老师始终和你们并肩作战、同喜共忧，老师竭尽全力，用爱心感召你们，用真情滋润你们，只为你们能够茁壮成长。”教室里一片寂静，但我知道，沉默之中有一股力量在滋长。

“同学们，老师是这样，父母亦是如此啊！我相信你们现在一定能站在父母、老师的位置上，深刻体会到父母和老师的感受了，是吗？”“老师，我终于懂得了‘恨铁不成钢’的含义了。我们希望自己爱的人快乐、积极、上进，而看到心爱的人不思进取心里很痛，我已经尝到了这种滋味，那我就决不会让爱我的人为我而伤心了。”写那篇杂记的学生激动地说。

“老师，我一定加倍努力，用优异的成绩回报父母和老师！”“我保证不再逃课，请老师和同学们监督我！”“没有最好，只有更好。我们一定不辜负父母和老师对我们殷切的期待！”“同学们，和我一起喊‘不要让爱我们的人失望’！”……

学生们一句句铿锵的话语在告诉我：他们的心灵被震撼了，他们是真的被感动了。

接下来的日子里，教室里多了忙碌的身影，老师的身旁多了虚心请教的学生，家长打来电话说自己的孩子变了……

真想不到，一篇杂记竟能带来如此的效应！是啊，我及时捕捉教育的契机，深入挖掘，让学生在情感体验中，经历情感的激荡、认识的升华，使学生的思想境界得以提升，从而使教育工作收到事半功倍的效果。