□ 唐山实验学校  董桂悦

有人说，成长是歌，回响着动人的旋律；有人说，成长是花，绽放出迷人的色彩；也有人说，成长是阳光，充满着无限蓬勃的朝气。作为青年教师，有激情、有智慧、能创新，我用青春奋斗在教育事业上，这是属于我的教师成长史。

来到唐山实验学校三年，我最深刻的感触就是蜕变。这个过程让我看到自己的无限可能。

是知心朋友和引导者，也是同学们万能的“班主任妈妈”

2019年，我满怀憧憬进入学校，准备大展拳脚。可现实却发现，看花容易绣花难。当时手底下“掌管”着学校里年龄最小的孩子，对于经验十分有限的我来说，工作时时刻刻都有挑战。

除了在孩子们追寻知识的路上扮演着“引路人”角色，我作为低年级的班主任，更多的是扮演孩子们的另一个“妈妈”，让孩子们逐渐养成良好的生活习惯和行为习惯。午睡后乱糟糟的发型，是我帮忙梳成漂亮发髻；怎么都打不开的水杯，我小施巧劲就能拧开；松散不听话的鞋带，在我手中秒变漂亮蝴蝶结……从生活中去关心他们的点滴，从语言里赞美他们的言行，从课堂上引导他们的学习，同学们都喜欢上了我这个像“妈妈”一样的老师。

当低年级的班主任，工作任务都在细微之处，爱心、耐心、细心缺一不可。从习惯的养成、到规矩意识的建立、再到理解和认知能力，都面临全新的学习过程。三年过去，现在我班的孩子们都拥有了这些技能，每日内务个人卫生整理得干干净净，甚至能给班级搬水、换水，成了班级的小主人。

“董老师，你为什么对我们这么好啊？”“因为和你们在一起，我就开心。”和同学们“革命友谊”的建立是在去年疫情时。小区突然封控、拦不到车、雪后泥泞的路，让丰南到开平的路如此遥远。“住宿生们还在学校呢！”因为心里的牵挂与担心，我紧忙收拾了几件衣服，就奔向了学校。看到孩子们情绪还算稳定，我的心才安定下来。

带孩子们创编“抗疫隔离日记”绘本，让他们知道自己很勇敢也很坚强；带他们一起做手势舞，一起包饺子、洗衣服，一起给小伙伴过生日，分享“来之不易”的零食，缓解他们想家的情绪；为了不让家长们担心，每日在群里上传孩子们努力“干饭”、认真学习、开心游戏、偶尔搞怪的动态……

除了管理本班，我成了整个二年级住宿生的“临时家长”、线上60多名孩子的语文老师，还要负责四年级住宿生的语文教学。白天和住宿生一起学习生活，晚上孩子们睡后开始批改作业、备课……面对超负荷的工作，没有一句怨言，我依旧是同学们眼中播撒知识与快乐的董老师。当时我就是他们心里的依靠、他们的“主心骨”，孩子们格外黏我。

看得见的信任，触得到的温暖，是家长们的“情绪价值提供者”

“您好，今天给您打电话不是来‘告状’的，只是在教育孩子的路上需要您帮帮忙。我也很开心以后能接到您的电话，咱们一起聊一聊孩子的情况。”通过共情，与家长们沟通氛围一下子融洽起来。

如果为一至六年级学生的带班难度评级，那么一年级绝对是最高等级的5颗星。一年级的“小豆包儿”们，刚刚由幼儿园升入小学，不仅是孩子们面临考验，家长们出于保护孩子的本能，要比孩子更加担心和焦虑，比孩子更难适应。面对家长们的种种担心和焦虑，我承担起了家长们的“情绪顾问”这一颇具挑战性的角色。教育是一场幸福的遇见。老师满怀责任，家长满怀期待，家长支持教师，教师支持孩子。针对孩子的在校情况，包括学习进度、行为习惯、知识接受程度等，会向家长作出说明，如果发现孩子在校状态有起伏，也会及时和家长沟通。家校配合，家校协力，我们所做的一切，都是希望家长能够有一份来自心底的放心与温暖。

向下扎根，向上生长，在磨课中跳出自我的籓篱

记得第一年刚入职，就参加学校组织的青年教师赛课。我查了很多资料，看了许多优秀教师的课堂实录后，自认为设计出了满意的教案，各项环节准备得也十分充分，但讲完后效果却差强人意，当时心中满是不解，为什么和想象中差这么多？

带着困惑，我推开了校长办公室的门。校长一针见血地指出问题所在：不要为了展现一节“完美”的课，不给学生思考的机会。要根据一年级学生的特点激发学习兴趣，充分信任学生，学生是课堂上的主体。

切磋琢磨，方得美玉。赛课、评课中反复斟酌教学设计是否合理，教学思路是否清晰，教学目标是否能达成，课堂提问如何更有效果，怎样板书简洁明了，设计理念是否新颖……赛课中磨课，整个过程让我对一节真正意义上的“好课”有了更新、更深的认识。磨课的过程是一个学习、探究、实践的过程，也是一个合作交流、反思的过程。磨课，是成长也是享受。

现在，我的课堂上，紧凑有趣的教学环节，牢牢吸引住孩子们的注意力；关键知识点上的互动，让学生们争先恐后参与其中；“表现真棒”“回答得真不错”，适当的鼓励夸赞，让孩子们更加追求上进。当你稍加点拨，孩子们就能懂你，然后积极地给你回应时，作为一名教师，我感到了小小的成就感。

三年时光，我收获了一群可爱的学生，更收获从青涩到成熟的自我。